viernes, 26 de enero de 2007

Culturillaaa



Queridos marineros de la Gran C, después de esta semana vertiginosa de clases, patrocinios y cambios profundos, he de decir que estoy exhausta… Supongo que algunos de vosotros también lo estaréis y es que no ha sido fácil dar a luz esta niña finalmente transexual. Espero que os dediquéis unos días a desconectar, yo aproveché el callejeo sevillano y la erizada gaditana para olvidar. Carguen pilas, amigos, compañeros, repongan fuerzas para seguir con este proyecto, hasta que el cuerpo aguante.

jueves, 11 de enero de 2007

objetivos 1 (a revisar y ampliar)



El fomento de la lectura es un valor irrenunciable tanto en la construcción personal como social. El desarrollo del pensamiento abstracto, la construcción de sólidas actitudes críticas y el enriquecimiento emocional quedarían empobrecidos sin la aportación proveniente de la transformación que en ella se opera al convertir la información en conocimiento y sin su estimulación de la imaginación. El desarrollo del hábito lector y la lectura comprensiva no son ya fines sólo de la educación reglada sino que debe partir de todos aquellos contextos culturales que motiven al sujeto a su consecución, en especial aquellos contextos relacionados con actividades de ocio. El programa “¿En que mundo vives?” pretende incidir en ellos, con el desarrollo de la creatividad propia orientado hacia la adquisición del hábito lector, partiendo desde sus ejes del descubrimiento del otro, del valor comunicativo y de comunidad que aporta la música y de la transformación de la experiencia directa de nuestra cotidianeidad en textos literarios.

Los objetivos básicos del proyecto son:

-Potenciar los hábitos de lectura por medio de la relación entre nuestra experiencia directa y su expresión en textos y música.

-Promover la creación de textos del colectivo como objetos con valor literario identificados con su propia expresión y cimentar la consideración de la escritura y la lectura como actividades valiosas dentro de él.

-Desacralizar la imagen de la lectura y del libro entre el grupo-diana al que nos dirigimos como actividades fuera de su experiencia y sólo asimilables al ámbito de la educación reglada.

-Desarrollar dentro de los talleres actitudes de sensibilización hacia el respeto y la diversidad desde la consideración de la atención, la escucha y la lectura como punto de encuentro y diálogo de ideas, expresiones y culturas.

-Motivar a la participación en actividades y uso de los espacios de lectura gratuitos.

-Derivar la consideración del hecho lector desde otros medios normalmente usados por el colectivo al que nos dirigimos, como los soportes tecnológicos, hacia el libro.

Los objetivos específicos del proyecto son:

- Potenciar el préstamo de libro y la asistencia e intercambio en la sala de lectura de bibliotecas y centros escolares cercanos desde la actividad en nuestro centro.

- Conseguir la asistencia a talleres de intervención literaria con participación en la exposición de textos y la creación.

- Establecer actividades de integración-colaboración fuera de los límites de los grupos basados en lo puramente identitario.

lunes, 8 de enero de 2007

Ya estoy aquí!

Hola muchachos, por fin he podido subirme a este barco, ya pensaba que sería imposible, pero este último intento ha sido el definitivo.
Ahora tengo que ponerme al día con el manejo, pero aprendo rápido.
Quiero mandaros a todos un saludo y daros las gracias por vuestra ayuda para poder incorporarme.
Me pongo el uniforme y a trabajar.

jueves, 4 de enero de 2007

Contenido



Conocerse a uno mismo, construir la propia identidad, y así entender el mundo es uno de los principales objetivos que motivan el pensamiento en el ser humano. Esto se ve reflejado ampliamente en las manifestaciones creativas y expresivas, y son quizás la música y la lectura los medios más palpables de ese reflejo. Pero la música por su capacidad de vehículo comunicador intuitivo, y emocional, y el grado de vinculación con la sociedad actual, es el medio más universal y cercano, de forma consciente o inconsciente, como catalizador de estas expresiones.


La música como vehículo del fomento de la lectura en los adolescentes.

La música por tanto se confirma como instrumento ideal para el fomento de la lectura, más aún si la implantación de hábitos lectores va dirigida a los adolescentes, que son la fuente y motor de su reactivación.

La adolescencia ha pasado de ser un proceso de identificación que reproduce el modelo de los padres a un proceso de experimentación, y teniendo en cuenta el fenómeno de la prolongación de la adolescencia en las sociedades occidentales, el período que marca nuestra trayectoria vital como individuos.
Quizás sea buscar una identidad diferente a la de sus padres u ocupar el tiempo libre, o ahogar el sentimiento de soledad, pero en una escala de las diez actividades preferentes, para los adolescentes escuchar música es la segunda en importancia, mientras que la lectura ocupa el noveno lugar.
Los jóvenes construyen su identidad con el vestuario, el peinado, el lenguaje, así como con la apropiación de ciertos objetos emblemáticos, como los bienes musicales. Los amigos son el núcleo donde se generan los patrones de conducta que se le propone seguir al adolescente. El consumo cultural los identifica y cohesiona.
Esta afirmación confirma por un lado la gran oportunidad que representa la música dentro de la identidad y reconocimiento de los adolescentes, su necesidad de pertenecer a un grupo y la gran baza que supone para el acercamiento e implantación de hábitos de lectura que perduren al pasar a las siguientes etapas de madurez.
Lo que hace leer a los adolescentes es lo mismo que lo que nos hace leer a nosotros los adultos: esa búsqueda de un posible encuentro con lo desconocido. Y es en la música y la producción literaria, donde se encuentran de forma más cercana, real y contundente temas como la delincuencia, las drogas, el alcoholismo, el sexo, l satanismo o la violencia, como ejemplos del descubrimiento de esos temas desconocidos.

Por otra parte, nuestra experiencia como escuela de música, confirma que la educación musical así como la audición, composición o ejecución de algún instrumento, actúa positivamente en la atención y concentración del alumnado, potenciando el aprendizaje significativo, y en las capacidades y desarrollo de habilidades lectoras desde las edades más tempranas, como ponen de manifiestos los estudios realizados en cuanto a pedagogía musical y la musicoterapia. (Recordemos el efecto Mozart)

Música y literatura de la mano

La relación de literatura y música ha sido y es una de las más antiguas y fructíferas colaboraciones. Cuando el ser humano sintió la necesidad de expresarse y hacer oír sus sentimientos, utilizó movimientos del cuerpo acompañados de sonidos que se fueron enriqueciendo con ritmo, melodía y finalmente con palabras.

Pese a esta estrecha relación inicial, música y literatura evolucionaron por caminos diferentes, aunque con fuertes vínculos en la tradición popular, volviendo a unirse en la sociedad actual.

Entre las experiencias que unen música y literatura en nuestro entorno urbano actual, podemos destacar además de la interpretación y readaptación de textos literarios, las siguientes expresiones, que uniendo contenidos literarios y musicales interpretan un híbrido de lenguaje expresivo:

HIP HOP

El hip hop es un movimiento cultural surgido a principios de los años 70 en las comunidades afroamericanas de los barrios Neoyorkinos. El uso del texto, ya sea creado o inspirado, con importante carga social y acompañado de ritmo, constituye la esencia de su forma de expresión musical.

SLAM POETRY

Iniciada a mediados de los noventa, la Slam Poetry es una forma de expresión poética que transcurre en el marco de una competición, el slam. Los participantes recitan sus poemas y el público, seleccionado al azar como jurado, se encarga de valorar la calidad literaria del poema y la expresividad artística en su exposición. El contenido marcadamente social de sus poesías y el hecho de que los textos se creen para ser recitados la distinguen de la poesía tradicional.

ELECTROSPOKEN

En Electrospoken se produce un discurso a partir de música más o menos instrumental (electrónica, hip-hop, rock, vanguardia, sonidos orgánicos pregrabados...) y palabras «limpias» (recitales, lecturas, narraciones breves o hiperbreves, discursos, fragmentos de entrevistas...) rescatadas de numerosas grabaciones, que construyen un discurso que recupera la palabra como experiencia en la música contemporánea.

El SPOKEN WORD.

La palabra hablada es una forma de arte literario en la que los artistas son poetas o músicos y reinterpretan textos propios o escogidos entre publicaciones, vinculando en su significado un gran contenido político y social a la composición musical. En España, manifestaciones cercanas al spoken word, se ven reflejadas en la canción de autor, con la recuperación de textos de grandes poetas.

PERFORMANCE POETRY

Inspirada por géneros musicales como el rap o el jazz y de lejos por las maneras juglarescas, en esta expresión los artistas elaboran de igual forma la composición musical y la creación de textos para la actuación ante un público.

Sector




La lectura, un proceso de creación, transmisión e identificación, es por su capacidad de englobar de lo íntimo e individual a lo universal y colectivo, un medio fundamental para el desarrollo intelectual y el aprendizaje, que genera un ir y venir de ideas y conocimientos que se transmiten e interaccionan en permanente renovación.

La libertad que supone el conocimiento a través de la lectura nos permite constituirnos en espíritus críticos e individuales que sean capaces de crear vínculos de integración en los nuevos modos de sociedad.

Presente en todo lo que nos rodea, en la actualidad su forma de canalización está cambiando, los nuevos soportes hacen que la lectura se universalice, sea más accesible a todos y no quede sólo limitada a la élite intelectual. Sin embargo encontramos una gran contradicción. Aun estando presente más que nunca, el porcentaje de población no lectora es muy preocupante para el desarrollo de una sociedad libre, tolerante, reflexiva y abierta a la convivencia.

En España un 42.9 % de la población es no lectora, de la cual un 30 % dice no leer nunca, y si trasladamos las cifras a nuestra comunidad autónoma la preocupación es mayor al aumentar el porcentaje de población no lectora en un 4 %.

De ahí que existan iniciativas tanto desde la administración pública como desde el sector privado que promueven el fomento a la lectura, con programas dirigidos a la investigación de los hábitos lectores de nuestra población, al apoyo de las tradicionales y nuevas industrias del sector, y fundamentalmente a la valorización por parte de nuestros ciudadanos, especialmente de nuestros jóvenes, de la importancia de la lectura.

Muestra de ello en Andalucía desde la institución pública son el Plan Andaluz de Fomento de la Lectura, el Plan de Animación a la lectura, Plan de lectura y bibliotecas escolares en los centros educativos de Andalucía, la Biblioteca Averroes, o el pacto andaluz por el libro entre otros, que con su Observatorio Andaluz del libro, permite el conocimiento de la realidad, hábitos y tendencias de lectura en Andalucía.

Los resultados de estos estudios identifican el perfil lector en un margen de edad entre 14 y 24 años, seguido de jóvenes entre 25 y 34 años, y disminuyendo el índice de lectura a partir de los 65 años. Estos resultados obedecen a situaciones de idoneidad favorecidas por el apoyo de un entorno familiar activo culturalmente y una educación progresiva en el nivel de estudios académico. A pesar de ello la media de libros leídos en Andalucía es de 7.4 ejemplares y las bibliotecas en los hogares no supera los 100 ejemplares.

La población no lectora justifica sus motivos en la falta de tiempo y la elección de otras ocupaciones en su tiempo libre La accesibilidad también es otro punto a valorar, ya que los datos demuestran que se lee más en municipios de 50.000 habitantes siendo en Andalucía los habitantes de Granada, Sevilla y Huelva los que más leen.

La lectura preferente pertenece al ámbito de la literatura, pero la influencia de la promoción comercial hace que el libro más leído en el 2006 sea “El Código Da Vinci” de Dan Brown, entre otros best sellers y novelas históricas obedeciendo a las tendencias del mercado.

Centrándonos en la población adolescente, ambos sexos prefieren las obras de terror, de aventuras de misterio/espionaje y de humor, y entre sus lecturas voluntarias también se encuentran los periódicos y revistas y, en menor medida, los comics y tebeos

Desde el ámbito empresarial las Asociaciones de editores en España y Andalucía nos ofrecen información sobre la situación económica del sector industrial tradicional, señalando la crisis del mercado por el impulso de las grandes cadenas y el decrecimiento en las ventas a pesar del aumento en la producción y en los títulos editados. En Andalucía la situación se agrava, ya que el decrecimiento en las ventas es superior a la media nacional, y la industria se caracteriza por la existencia de pequeñas o medianas empresas con una facturación menor a 0.6 millones de euros.

Tanto la industria como la oferta pública de lectura a través de las bibliotecas, están en cambio continuo por la aparición de los nuevos soportes y las nuevas canalizaciones de acceso, tales como Internet, nuevas tecnologías, el cd-rom, el hipertexto y la digitalización de los documentos y el acceso al texto integral. Aunque la legislación vaya a un ritmo más lento, la nueva situación de democratización en las múltiples formas de creatividad, expresión y comunicación, hacen que tanto el lector como el escritor tengan su página en blanco por escribir.

Haciendo un análisis más completo de la zona de la ciudad de Sevilla en la que se sitúa nuestra escuela, podemos decir que la red de empresas dedicadas al sector es importante cuantitativamente, encontrando varios equipamientos culturales de carácter público, uno privado (Fundación Barenboim Said), una red importante de centros cívicos y multitud de editoriales. En cambio, solo encontramos en esta zona una biblioteca pública cercana, siendo las bibliotecas de barrios las más utilizadas y valoradas por los alumnos, la biblioteca Alberto Lista, una de las seis públicas con las que cuenta la ciudad situada en la calle Feria. A esto habría que sumar los espacios dedicados a la lectura con que cuentan los institutos de educación secundaria y los organismos culturales cercanos

Lo que demuestra la poca accesibilidad, cercanía y comercio del sector en la zona y la necesidad de aportación de proyectos para el de fomento de la lectura.

miércoles, 3 de enero de 2007

Muzik-Z, no es el primo tuno de Mazinger Z


La escuela de Música Muzik Z arrancó sus actividades en 1992 al hilo de la finalización de la Expo 92.Los numerosos profesionales participantes en la muestra dejaron una notable experiencia que una vez finalizada esta volcaron en una organización como la nuestra. Sus distintos orígenes, sus distintas formaciones y la diversidad del bagaje que cada uno atesoraba han significado un aporte de gran riqueza para la creación de una escuela dinámica, abierta a nuevas experiencias didácticas y sensible a los cambios del conocimiento del mundo actual. En los quince años que cumplimos en 2007, puede decirse que Muzik Z ha crecido, como corresponde a una escuela de música, acompasada con los cambios producidos en la zona de Sevilla donde está inscrita. Así, a lo largo de estos quince años con la colaboración del Distrito, la espesa red tejida por la relación con los Centros Educativos de nuestros alumnos y las iniciativas vecinales, Muzik Z se ha hecho con una presencia social y cultural cada día más dinamizadora en su entorno y capaz de vehicular iniciativas, educativas, creadoras y lúdicas, de cada vez mayor alcance. Tras los inicios con los métodos Suzuki y Tomatís, Muzik Z ha ido diversificando su oferta con cursos y talleres con atención a las músicas y danzas del mundo desde una perspectiva integradora, los desarrollados a la aplicación a la informática musical, desde los cursos con el programa Sibelius a los de iniciación a d.j., y aquellos que unen cuerpo y mente, como los de corrección de posturas y los de gimnasia y ejercicios para intérpretes.


MUZik Z somos:

Personal:
Director:
Secretario:
Jefe de estudios:
-Responsable estudios clásica
-Responsable estudios jazz
-Responsable estudios flamenco.
Equipo didáctico de 46 profesores divididos en los siguientes departamentos

Departamento de música clásica:
Violín, violonchelo, piano, guitarra, flauta, flauta de pico, trompeta, trombón, clarinete, canto.
Departamento de jazz:
Contrabajo, guitarra, trompeta, saxo, piano, batería, percusión, voz, improvisación, combo, latin-jazz.
Departamento de flamenco:
Guitarra, percusión y cante.
Departamento de músicas del mundo:
Percusión y danza
Estudios comunes:
Armonía, Educación rítmica y auditiva, solfeo y análisis formal
Informática musical

Biblioteca y actividades culturales
Mantenimiento
Limpieza
Conserjería-recepción


Instalaciones-equipamientos:
10 aulas insonorizadas de 25 m2
sala de informática
auditorio con sonorización: microfonía, altavoces, mesa de mezclas e iluminación.
Dependencias administrativas
Biblioteca-videoteca-fonoteca
Almacén
Patio interno

Número de alumnos:
200 alumnos

Fondos propios:
Biblioteca (libros, partituras y comics), fonoteca, videoteca.
2 pianos de media cola y 4 de pared
Instrumentos de percusión (4 baterías, vibráfono y marimba)
Instrumentos étnicos
5 ordenadores con material de informática musical
Pizarras pautadas, atriles, cañón de proyección ...

Calendario escolar:
Período de clases: 15 de septiembre- 31 de mayo
Período de exámenes: 1- 20 de junio, 1-12 de septiembre
Pruebas de acceso y nivel: mayo
Fiesta fin de curso: 30 de junio

Horario:
Administración: 9-13 y 17-20 h
Escuela: 9-13 y 16-22
Talleres: turnos de 9-11 y 11:30 –13
Sábados: 10-12:30

Agrupaciones de la escuela :
· Coro
· Cuartetos de cuerdas y metales
· Fanfarria
· Grupos de percusión
· Grupo de flautas de pico
· Grupo de danzas y percusiones del mundo
· Combo de jazz

Financiación:
1. Matrículas alumnado
2. Subvenciones públicas a cursos determinados, completamente o semisubvencionados
3. Alquiler de nuestras instalaciones ( clinics, demostraciones, seminarios...)