Que hay de nuevo viejo?

Que hay de nuevo lo veremos la próxima semana con el nuevo ataque exhaustivo. Para los que viajen fuera, que disfruten y traigan buenas nuevas, los que quedamos en tierra intentaremos hacer lo mismo! reuniones y partys pendientes preparados, listos YA

Contenido

Conocerse a uno mismo, construir la propia identidad, y así entender el mundo es uno de los principales objetivos que motivan el pensamiento en el ser humano. Esto se ve reflejado ampliamente en las manifestaciones creativas y expresivas, y son quizás la música y la lectura los medios más palpables de ese reflejo. Pero la música por su capacidad de vehículo comunicador intuitivo, y emocional, y el grado de vinculación con la sociedad actual, es el medio más universal y cercano, de forma consciente o inconsciente, como catalizador de estas expresiones.


La música como vehículo del fomento de la lectura en los adolescentes.

La música por tanto se confirma como instrumento ideal para el fomento de la lectura, más aún si la implantación de hábitos lectores va dirigida a los adolescentes, que son la fuente y motor de su reactivación.

La adolescencia ha pasado de ser un proceso de identificación que reproduce el modelo de los padres a un proceso de experimentación, y teniendo en cuenta el fenómeno de la prolongación de la adolescencia en las sociedades occidentales, el período que marca nuestra trayectoria vital como individuos.
Quizás sea buscar una identidad diferente a la de sus padres u ocupar el tiempo libre, o ahogar el sentimiento de soledad, pero en una escala de las diez actividades preferentes, para los adolescentes escuchar música es la segunda en importancia, mientras que la lectura ocupa el noveno lugar.
Los jóvenes construyen su identidad con el vestuario, el peinado, el lenguaje, así como con la apropiación de ciertos objetos emblemáticos, como los bienes musicales. Los amigos son el núcleo donde se generan los patrones de conducta que se le propone seguir al adolescente. El consumo cultural los identifica y cohesiona.
Esta afirmación confirma por un lado la gran oportunidad que representa la música dentro de la identidad y reconocimiento de los adolescentes, su necesidad de pertenecer a un grupo y la gran baza que supone para el acercamiento e implantación de hábitos de lectura que perduren al pasar a las siguientes etapas de madurez.
Lo que hace leer a los adolescentes es lo mismo que lo que nos hace leer a nosotros los adultos: esa búsqueda de un posible encuentro con lo desconocido. Y es en la música y la producción literaria, donde se encuentran de forma más cercana, real y contundente temas como la delincuencia, las drogas, el alcoholismo, el sexo, l satanismo o la violencia, como ejemplos del descubrimiento de esos temas desconocidos.

Por otra parte, nuestra experiencia como escuela de música, confirma que la educación musical así como la audición, composición o ejecución de algún instrumento, actúa positivamente en la atención y concentración del alumnado, potenciando el aprendizaje significativo, y en las capacidades y desarrollo de habilidades lectoras desde las edades más tempranas, como ponen de manifiestos los estudios realizados en cuanto a pedagogía musical y la musicoterapia. (Recordemos el efecto Mozart)

Música y literatura de la mano

La relación de literatura y música ha sido y es una de las más antiguas y fructíferas colaboraciones. Cuando el ser humano sintió la necesidad de expresarse y hacer oír sus sentimientos, utilizó movimientos del cuerpo acompañados de sonidos que se fueron enriqueciendo con ritmo, melodía y finalmente con palabras.

Pese a esta estrecha relación inicial, música y literatura evolucionaron por caminos diferentes, aunque con fuertes vínculos en la tradición popular, volviendo a unirse en la sociedad actual.

Entre las experiencias que unen música y literatura en nuestro entorno urbano actual, podemos destacar además de la interpretación y readaptación de textos literarios, las siguientes expresiones, que uniendo contenidos literarios y musicales interpretan un híbrido de lenguaje expresivo:

HIP HOP

El hip hop es un movimiento cultural surgido a principios de los años 70 en las comunidades afroamericanas de los barrios Neoyorkinos. El uso del texto, ya sea creado o inspirado, con importante carga social y acompañado de ritmo, constituye la esencia de su forma de expresión musical.

SLAM POETRY

Iniciada a mediados de los noventa, la Slam Poetry es una forma de expresión poética que transcurre en el marco de una competición, el slam. Los participantes recitan sus poemas y el público, seleccionado al azar como jurado, se encarga de valorar la calidad literaria del poema y la expresividad artística en su exposición. El contenido marcadamente social de sus poesías y el hecho de que los textos se creen para ser recitados la distinguen de la poesía tradicional.

ELECTROSPOKEN

En Electrospoken se produce un discurso a partir de música más o menos instrumental (electrónica, hip-hop, rock, vanguardia, sonidos orgánicos pregrabados...) y palabras «limpias» (recitales, lecturas, narraciones breves o hiperbreves, discursos, fragmentos de entrevistas...) rescatadas de numerosas grabaciones, que construyen un discurso que recupera la palabra como experiencia en la música contemporánea.

El SPOKEN WORD.

La palabra hablada es una forma de arte literario en la que los artistas son poetas o músicos y reinterpretan textos propios o escogidos entre publicaciones, vinculando en su significado un gran contenido político y social a la composición musical. En España, manifestaciones cercanas al spoken word, se ven reflejadas en la canción de autor, con la recuperación de textos de grandes poetas.

PERFORMANCE POETRY

Inspirada por géneros musicales como el rap o el jazz y de lejos por las maneras juglarescas, en esta expresión los artistas elaboran de igual forma la composición musical y la creación de textos para la actuación ante un público.

Sector

La lectura, un proceso de creación, transmisión e identificación, es por su capacidad de englobar de lo íntimo e individual a lo universal y colectivo, un medio fundamental para el desarrollo intelectual y el aprendizaje, que genera un ir y venir de ideas y conocimientos que se transmiten e interaccionan en permanente renovación.

La libertad que supone el conocimiento a través de la lectura nos permite constituirnos en espíritus críticos e individuales que sean capaces de crear vínculos de integración en los nuevos modos de sociedad.

Presente en todo lo que nos rodea, en la actualidad su forma de canalización está cambiando, los nuevos soportes hacen que la lectura se universalice, sea más accesible a todos y no quede sólo limitada a la élite intelectual. Sin embargo encontramos una gran contradicción. Aun estando presente más que nunca, el porcentaje de población no lectora es muy preocupante para el desarrollo de una sociedad libre, tolerante, reflexiva y abierta a la convivencia.

En España un 42.9 % de la población es no lectora, de la cual un 30 % dice no leer nunca, y si trasladamos las cifras a nuestra comunidad autónoma la preocupación es mayor al aumentar el porcentaje de población no lectora en un 4 %.

De ahí que existan iniciativas tanto desde la administración pública como desde el sector privado que promueven el fomento a la lectura, con programas dirigidos a la investigación de los hábitos lectores de nuestra población, al apoyo de las tradicionales y nuevas industrias del sector, y fundamentalmente a la valorización por parte de nuestros ciudadanos, especialmente de nuestros jóvenes, de la importancia de la lectura.

Muestra de ello en Andalucía desde la institución pública son el Plan Andaluz de Fomento de la Lectura, el Plan de Animación a la lectura, Plan de lectura y bibliotecas escolares en los centros educativos de Andalucía, la Biblioteca Averroes, o el pacto andaluz por el libro entre otros, que con su Observatorio Andaluz del libro, permite el conocimiento de la realidad, hábitos y tendencias de lectura en Andalucía.

Los resultados de estos estudios identifican el perfil lector en un margen de edad entre 14 y 24 años, seguido de jóvenes entre 25 y 34 años, y disminuyendo el índice de lectura a partir de los 65 años. Estos resultados obedecen a situaciones de idoneidad favorecidas por el apoyo de un entorno familiar activo culturalmente y una educación progresiva en el nivel de estudios académico. A pesar de ello la media de libros leídos en Andalucía es de 7.4 ejemplares y las bibliotecas en los hogares no supera los 100 ejemplares.

La población no lectora justifica sus motivos en la falta de tiempo y la elección de otras ocupaciones en su tiempo libre La accesibilidad también es otro punto a valorar, ya que los datos demuestran que se lee más en municipios de 50.000 habitantes siendo en Andalucía los habitantes de Granada, Sevilla y Huelva los que más leen.

La lectura preferente pertenece al ámbito de la literatura, pero la influencia de la promoción comercial hace que el libro más leído en el 2006 sea “El Código Da Vinci” de Dan Brown, entre otros best sellers y novelas históricas obedeciendo a las tendencias del mercado.

Centrándonos en la población adolescente, ambos sexos prefieren las obras de terror, de aventuras de misterio/espionaje y de humor, y entre sus lecturas voluntarias también se encuentran los periódicos y revistas y, en menor medida, los comics y tebeos

Desde el ámbito empresarial las Asociaciones de editores en España y Andalucía nos ofrecen información sobre la situación económica del sector industrial tradicional, señalando la crisis del mercado por el impulso de las grandes cadenas y el decrecimiento en las ventas a pesar del aumento en la producción y en los títulos editados. En Andalucía la situación se agrava, ya que el decrecimiento en las ventas es superior a la media nacional, y la industria se caracteriza por la existencia de pequeñas o medianas empresas con una facturación menor a 0.6 millones de euros.

Tanto la industria como la oferta pública de lectura a través de las bibliotecas, están en cambio continuo por la aparición de los nuevos soportes y las nuevas canalizaciones de acceso, tales como Internet, nuevas tecnologías, el cd-rom, el hipertexto y la digitalización de los documentos y el acceso al texto integral. Aunque la legislación vaya a un ritmo más lento, la nueva situación de democratización en las múltiples formas de creatividad, expresión y comunicación, hacen que tanto el lector como el escritor tengan su página en blanco por escribir.

Haciendo un análisis más completo de la zona de la ciudad de Sevilla en la que se sitúa nuestra escuela, podemos decir que la red de empresas dedicadas al sector es importante cuantitativamente, encontrando varios equipamientos culturales de carácter público, uno privado (Fundación Barenboim Said), una red importante de centros cívicos y multitud de editoriales. En cambio, solo encontramos en esta zona una biblioteca pública cercana, siendo las bibliotecas de barrios las más utilizadas y valoradas por los alumnos, la biblioteca Alberto Lista, una de las seis públicas con las que cuenta la ciudad situada en la calle Feria. A esto habría que sumar los espacios dedicados a la lectura con que cuentan los institutos de educación secundaria y los organismos culturales cercanos

Lo que demuestra la poca accesibilidad, cercanía y comercio del sector en la zona y la necesidad de aportación de proyectos para el de fomento de la lectura.

Muzik-Z, no es el primo tuno de Mazinger Z

La escuela de Música Muzik Z arrancó sus actividades en 1992 al hilo de la finalización de la Expo 92.Los numerosos profesionales participantes en la muestra dejaron una notable experiencia que una vez finalizada esta volcaron en una organización como la nuestra. Sus distintos orígenes, sus distintas formaciones y la diversidad del bagaje que cada uno atesoraba han significado un aporte de gran riqueza para la creación de una escuela dinámica, abierta a nuevas experiencias didácticas y sensible a los cambios del conocimiento del mundo actual. En los quince años que cumplimos en 2007, puede decirse que Muzik Z ha crecido, como corresponde a una escuela de música, acompasada con los cambios producidos en la zona de Sevilla donde está inscrita. Así, a lo largo de estos quince años con la colaboración del Distrito, la espesa red tejida por la relación con los Centros Educativos de nuestros alumnos y las iniciativas vecinales, Muzik Z se ha hecho con una presencia social y cultural cada día más dinamizadora en su entorno y capaz de vehicular iniciativas, educativas, creadoras y lúdicas, de cada vez mayor alcance. Tras los inicios con los métodos Suzuki y Tomatís, Muzik Z ha ido diversificando su oferta con cursos y talleres con atención a las músicas y danzas del mundo desde una perspectiva integradora, los desarrollados a la aplicación a la informática musical, desde los cursos con el programa Sibelius a los de iniciación a d.j., y aquellos que unen cuerpo y mente, como los de corrección de posturas y los de gimnasia y ejercicios para intérpretes.


MUZik Z somos:

Personal:
Director:
Secretario:
Jefe de estudios:
-Responsable estudios clásica
-Responsable estudios jazz
-Responsable estudios flamenco.
Equipo didáctico de 46 profesores divididos en los siguientes departamentos

Departamento de música clásica:
Violín, violonchelo, piano, guitarra, flauta, flauta de pico, trompeta, trombón, clarinete, canto.
Departamento de jazz:
Contrabajo, guitarra, trompeta, saxo, piano, batería, percusión, voz, improvisación, combo, latin-jazz.
Departamento de flamenco:
Guitarra, percusión y cante.
Departamento de músicas del mundo:
Percusión y danza
Estudios comunes:
Armonía, Educación rítmica y auditiva, solfeo y análisis formal
Informática musical

Biblioteca y actividades culturales
Mantenimiento
Limpieza
Conserjería-recepción


Instalaciones-equipamientos:
10 aulas insonorizadas de 25 m2
sala de informática
auditorio con sonorización: microfonía, altavoces, mesa de mezclas e iluminación.
Dependencias administrativas
Biblioteca-videoteca-fonoteca
Almacén
Patio interno

Número de alumnos:
200 alumnos

Fondos propios:
Biblioteca (libros, partituras y comics), fonoteca, videoteca.
2 pianos de media cola y 4 de pared
Instrumentos de percusión (4 baterías, vibráfono y marimba)
Instrumentos étnicos
5 ordenadores con material de informática musical
Pizarras pautadas, atriles, cañón de proyección ...

Calendario escolar:
Período de clases: 15 de septiembre- 31 de mayo
Período de exámenes: 1- 20 de junio, 1-12 de septiembre
Pruebas de acceso y nivel: mayo
Fiesta fin de curso: 30 de junio

Horario:
Administración: 9-13 y 17-20 h
Escuela: 9-13 y 16-22
Talleres: turnos de 9-11 y 11:30 –13
Sábados: 10-12:30

Agrupaciones de la escuela :
· Coro
· Cuartetos de cuerdas y metales
· Fanfarria
· Grupos de percusión
· Grupo de flautas de pico
· Grupo de danzas y percusiones del mundo
· Combo de jazz

Financiación:
1. Matrículas alumnado
2. Subvenciones públicas a cursos determinados, completamente o semisubvencionados
3. Alquiler de nuestras instalaciones ( clinics, demostraciones, seminarios...)

Breve análisis territorial

Para el desarrollo del plan de fomento de la lectura no se pretendió en ningún momento una zona de actuación amplia, no sólo por los innumerables inconvenientes que, evidentemente, ello comporta, sino porque se pretende una acción local, implicada en lo cercano, fruto y disfrute de una comunidad concreta, si bien intentando abarcar el máximo de ciudadanos en el barrio. De esta forma, y a modo de esbozo orientativo nos centramos en zonas del distrito Casco Antiguo, sectores comprendidos entre los barrios de Feria, San Gil y San Julián, aunque sin dejar de tener en cuenta el conjunto de barrios que circundan la zona y, por extensión el global de la ciudad de Sevilla, ya que el plan puede aplicarse a muy diversas zonas de este ámbito.

Así pues, y en esta primera fase de análisis, nos centraremos en la zona enmarcada por la calle San Luis, la plaza de San Marcos y la Ronda Histórica. La evolución histórica del sector está condicionada por diferentes hitos cercanos, como la calle Feria, la Basílica de la Macarena, la antigua muralla, la plaza del Pumarejo, los Jardines del Valle (10.554m2) o el conjunto de San Luis de los Franceses, donde el carácter residencial y aristocrático se une al mercantil y artesano ya desde el medievo, sin olvidar el gran exponente religioso que supone. Una de las características fundamentales del barrio le ha venido dada por la interna actividad económica desarrollada desde antaño por artesanos pertenecientes a diversos gremios -carpinteros, sayaleros, pintores, zapateros... Pero sin embargo el marcado carácter popular de estos céntricos barrios sevillanos no los eximen de monumentalidad, más que probada en este breve análisis.

Históricamente a las funciones residenciales, la zona ha unido funciones como centro de actividades socioculturales, de ahí la celebración de veladas y fiestas religiosas. La zona que nos ocupa se situaría dentro del distrito del Casco Antiguo, distrito este con 3,92 Km2, el de menor extensión de la ciudad de Sevilla. Se corresponde con el centro histórico y comprende diez barrios y 52 secciones censales. Su población a 1 de enero de 2004 era de 56.206 habitantes (elevada densidad demográfica existente: 14.338 Hab/Km2). El crecimiento de la población registró un ligero incremento del 0,19 por ciento, lo que supuso 534 residentes más. Por barrios, la zona a estudiar es una de las que más significativamente aumentó, con una recuperación en el tramo de edad de 0 a 4 años que, aunque sigue siendo aún muy reducido, mejora las perspectivas de envejecimiento de la población, que se caracteriza por un gran número de ancianos. Incrementan también su representatividad los tramos que comprenden las edades desde los 30 a los 49 años, lo cual indica la entrada de jóvenes al distrito. No obstante, el peso de los grupos entre 15 y 24 años ha disminuido entre 2000 y 2004, al igual que ha sucedido las mujeres de 60 a 74 años de edad.

Con respecto al índice de vejez, el distrito Casco Antiguo presentaba a 1 de enero de 2004 166 ancianos por cada cien jóvenes, muy por encima del conjunto de Sevilla. El envejecimiento de la población trae consigo implicaciones sociales y económicas, que podemos medir a través del índice de dependencia, que relaciona la población potencialmente activa (entre 15 y 64 años) con la inactiva (menores de 15 y mayores de 64 años). En el distrito había a 1 de enero de 2004 un total de 46,41 personas inactivas por cada cien potencialmente activas. Según el dato de variación durante los últimos cinco años, se ha reducido en 2,28 puntos porcentuales el nivel de dependencia entre grupos, debido a la recuperación de efectivos en los tramos entre 30 y 54 años.

En lo que respecta al nivel de instrucción o cualificación de la población, podemos observar que el porcentaje de personas con estudios de grado medio y superior es más elevado que en el conjunto de la capital.
La composición de los núcleos familiares permite acercarse y conocer mejor una sociedad. Asi, en la zona delimitada y en el distrito que la engloba, a 1 de enero de 2004, se registraban 23.453 hogares, en los cuales vivían una media de 2,38 personas. En el último lustro se ha incrementado el número de hogares en un 9,08 por ciento, más de un punto que en el conjunto de la ciudad. Por otra parte, el número medio de personas por hogar ha descendido, como también la media de hijos por hogar, aunque a un ritmo menor que la capital sevillana. De esta forma no se puede obviar que para el distrito Casco Antiguo, los movimientos migratorios desempeñan un papel relevante por su contribución al rejuvenecimiento de la población, más que necesario. A lo largo de 2003, la tasa bruta de migraciones descendió (2,09 por mil) al igual que el número de miembros por hogar. En este orden de cosas habria que mencionar los movimientos naturales de la población, las tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento vegetativo, asi como traslados poblacionales a otras zonas de la ciudad... que han presentado siempre valores de signo negativo. No obstante, éstos han favorecido al distrito, ya que se han traducido en una entrada de jóvenes que han dinamizado su estructura demográfica.

Según el lugar de origen y destino de la población inmigrante, más de la cuarta parte de estos
llegaron del extranjero. De los nacionales, el 21,4 por ciento procedían del resto de España y el 23,6 por ciento del resto de Andalucía. Respecto a 2002, los inmigrantes con origen en Sevilla incrementaron sensiblemente su representación, 1,2 puntos los procedentes del Área Metropolitana, y 1,3 los del resto de la provincia. Centrándonos en la población extrangera, han ganado peso las nacionalidades latinoamericanas: colombiana y argentina. Por el contrario, han perdido mucho peso la marroquí, pasando del 21,62 al 8,20 por ciento, así como las europeas: italiana, francesa y británica fundamentalmente. Por tanto se trata de un sector territorial donde el empuje de la inmigración está lentamente cambiando la evolución demográfica hacia un rejuvenecimiento progresivo, dentro de un distrito cada día más multicultural, donde los hábitos más tradicionales conviven con los nuevos valores emergentes propios de las diversas minorías poblacionales a las que da acogida el barrio. Sin embargo no es nimia una gran dificultad que se presenta: el progresivo deterioro físico y envejecimiento del perfil urbanístico de la gran mayoría del territorio, a pesar de nuevos equipamientos puntuales y a pesar del gran peso que va adquiriendo el sector servicios o la especulación inmobiliaria. No obstante, la oferta cultural, obviando su riqueza patrimonial, está muy por debajo de otras zonas que disponen incluso de menos recursos, aunque esto esté cambiando si se mira hacia salas de teatro, música, centros sociales…

Fuentes usadas y referenciales: http://www.distritocascoantiguo.org/index.htm, Boletín Demográfico de la ciudad de Sevilla 2004, Informe Socioeconómico de la ciudad de Sevilla 2004, Anuario Estadístico de la ciudad de Sevilla 2004 y Encuesta de Población Activa Municipio de Sevilla.

Para echar un vistazo

http://www.cccb.org/kosmopolis/K06/cast/presentacio.h

Gracias Esther por la referencia